让智障学生在游戏中学习效果好

 中国历史     |      2020-02-01 07:46

按照教学进度,班上的第二层学生(根据学生的身心特点和学习能力共分四个层次)开始学习“人民币的认识”。随着时代的发展变化,以“分”为单位的人民币在生活中已经自然消亡,我就将“认识角、分”的章节跳过,直接进入“认识元、角”的学习内容。学习过程中通过拿、摆、读等环节,学生已经认识了1角、2角、5角、1元的学具人民币,也能按照要求正确拿出人民币的数量。可是在进行1元=10角、10角就是1元的换算过程中,学生总是说不清楚,或者死记硬背记住了,在运用过程中又出现了问题。我灵机一动:“为何不将学生对食品的浓厚兴趣迁移到人民币的认识上来呢?”于是,我组织了“小超市购物”的游戏,巩固所学内容,为下一章节的学习打下基础,收到了很好的效果。 一、准备: 1、利用课余时间,我把从家里带来的糖果、饼干、核桃、袋装红枣等小食品,用小纸片代替价格标签,标注了不同的价格,再用透明胶粘在小食品的包装袋上。尽量保证小食品的多样性,满足每个孩子的口味需要,激发他们参与游戏活动的兴趣。 2、课前有意透露消息:好好学习“人民币的认识”,我们将要玩“小超市购物”的游戏,只要按照所标注的价格拿对学具人民币,就能“买走”自己喜欢的食品。 二、过程: 上课了,布置完另外三个层次的学习任务,我就向第二层的学生宣布今天的学习内容:在小超市购物。 环节一——激发兴趣:“同学们,今天老师带来了好多好吃的,你们看看,都有些什么呀?引导学生观察食品的种类,激发学生参与活动的兴趣。 “有红枣”、“有核桃”、“有奶糖”、“有棒棒糖”、“有饼干……”学生们的注意力很快就被吸引到讲台上,有的同学还伸长了脖子数着食品的数量。 “那你喜欢吃什么呢?” “我喜欢糖果”、“我喜欢饼干”、“我喜欢红枣”…… “那好,既然都是大家喜欢的东西,今天我们就来购买这些东西,好么?” “好!”回答的声音洪亮有力,比起以往积极性更高。 环节二——复习“人民币角、元的认识”:抓住学生浓厚的兴趣,我在黑板上板书了“1元2角”、 “1元5角”、“1元7角”、“1元9角”、“1元8角”等内容,要求学生先读一遍,然后在桌子上用学具摆出来。 环节三——布置小超市:学生十分投入地动手操作去了,我就在讲台上布置了一个“小超市”,将小食品都摆放在“货架”上,摆放的时候特意将价格标签朝向外面,以便于学生观察。 环节四——按照自己的喜好购物:看着学生都顺利地完成了复习任务,我就宣布:“下面进入购物时间,老师今天是超市售货员,你们拿着学具人民币来购买自己喜欢的食品,一定要看清楚食品袋上的价格哦,不然给错了钱是买不到的啊。” 学生排队进入购物环节,每个人选择一种自己喜欢的食品,观察食品上的价格标签,然后按照价格给“售货员”学具人民币,给对了“钱”就能把喜欢的食品“买走”。学生有的选择了棒棒糖,有的选择了红枣,有的选择了饼干,并且非常准确地读出了各自选择的食品上的价格,然后回到座位认真地拿着“人民币”组合起来。由于食品的价格都不一样,而且这个环节还设计到简单的计算,他们没有了往日的发呆、懒惰,嘴里一边非常认真地“念念有词”,计算着需要的人民币的数量,手里一边忙着摆弄,并不断主动纠错。很快,有几个学生就拿着钱来买东西了。 张:“胡老师,我买的棒棒糖1元9角,这是1元9角钱。” “嗯,不错,是1元9角钱,你都是用1角1角的钱,现在老师要求你用5角的、2角的组合成9角钱来买,可以么?”这个学生智力比较好,只是平时注意力不集中,学习懒散,我就给他增加了难度。 “好!”张同学很快回到座位,再摆弄起来。 向:“胡老师,我买的红枣是1元7角,这是1元7角钱。”这个学生也是用的1角1角的钱组合成7角的,我提出了同样的要求,让他回去重新组合。 后面来买东西的学生,我都提出了不同的组合方案,让他们进行第二次计算。很快,学生都按照要求完成了任务,高兴地买走了自己喜欢的食品。 环节五——品尝食品,享受胜利果实,激发继续游戏的兴趣:“现在大家都买到了自己喜欢的食品,接下来就品尝一下这些食品的味道吧。” “耶!”在一片欢呼声中,同学们开始品尝自己的胜利果实,还互相交流着小食品的味道。 过了一会儿,学生主动来跟我说,“老师,我能不能再来买东西啊?” “可以啊,今天这些东西都是你们的,只要你们愿意买!”于是学生又投入了读价格、摆学具人民币、按照价格买东西的学习过程。一节课,没有一个学生出现要老师提醒参与学习、强调遵守纪律的现象,全部主动自觉地投入了学习活动。 反思:智障学生的身心特点决定了他们的注意力难以集中,学习过程缓慢,上课易走神、缺乏主动学习行为等,这就给我们特教工作者提出了更严峻的挑战。怎样根据学生的特点选择教学内容,设计教学环节,组织教学过程,都是我们平时要研究和钻研的。“兴趣是最好的老师”,只要我们牢记激发学生兴趣去学习,多想办法,挖掘生活中的素材,巧妙地应用到教学活动中,就能将学生的注意力吸引过来,变老师的“强迫学习”为学生的“主动学习”,学生成为学习的主人,教师成为学生的学习合作伙伴,学生学得开心,老师教得轻松,教学效果好,真是一举三得的事情。

责任编辑:紫一